19世紀中后期，東亞發生了日后影響亞洲乃至整個世界的兩大社會變革運動，即中國的洋務運動和日本的明治維新。這兩大運動起源於幾乎一樣的歷史背景，方法和路徑也幾乎相同，但結果正好相反，洋務運動失敗了，明治維新成功了。於是，有了后來發生的甲午戰爭、九一八事變、中國八年浴血抗日戰爭。其深遠歷史影響，至今仍在諸如釣魚島問題上顯現出來。

這一直接關乎國運民生的案例，凸顯了端正學習目的的重要性。

洋務運動和明治維新，本質上都是舉國規模的學習和引進，但中日兩國當政者推動這兩個運動的目的不同：中國是“師夷之長技以制夷”，借夷之力平國內，最終鞏固清王朝的封建統治﹔日本卻是“脫亞入歐”、全盤“西化”，在新的政治制度下，推進經濟文化社會的全面近代化。學習目的的這種不同，決定了學習內容的差異，洋務運動僅僅專注於外國先進的實業制度和技術，不敢越文化和政治的雷池一步﹔最終，洋務運動的經濟變革遭遇傳統文化政治的阻礙而流產。洋務運動目的的根本缺陷，必然造成學習失敗﹔學習的失敗，給中華民族帶來了深重的歷史苦難。

失之毫厘，差之千裡。學習目的的正確與否，決定學習是否有成效和成效之大小。

如果學習是做樣子給別人看，一定不會有求知若渴的內在需求，一定不會有專心用心的精神狀態，一定不會有合理嚴密的學習安排，一定不會有持之以恆的學習進程。結果可想而知。但現在恰恰有不少人陷入這種“被學習”狀態，本意是不想學習，因而其行為帶有欺騙性，浪費了寶貴的學習資源，不知不覺當中也坑害了自己。

如果學習是為了趕時髦，一定不會有學以致用的明確用意，一定不會有懸梁刺股的刻苦精神，一定不會有循序漸進的學習過程，一定不會有長期積累的學習打算。結果必然是浮光掠影，不求甚解。目前確實有一些人把工作急需的知識學習放在一邊不顧，熱衷於感覺來得快、能上口、顯水平的“國學”學習，其目的不是為了更好地履行職責，而是顯擺自己。學習是一件必須以科學精神才能做好的事情，“偽學習”必然也會貽誤進步。

如果學習是為了追求文憑，一定不會有學以資政的指導思想，一定不會有學而后知不足的好學精神，一定不會有老老實實的學習態度，一定不會有一步一個腳印的學業進步。不幸的是，當前一些干部在職攻研讀博，蔚然成風，眼睛裡是高學歷，心目中是名與利。給學習附加上明顯的功利性，學習變得沉重，個人變得膚淺。功利性學習所得終是有限。

求學必須始於誠心，弘揚優良學風從端正學習目的做起。

我們生活在一個充滿變革、轉型、變化的時代，正在為中國特色社會主義道路上中華民族的偉大復興事業而工作，使命光榮，任務艱巨，挑戰重重。我們要得心應手地應對新情況、解決新問題、取得新進步，靠得住的隻有一條，就是使我們的主觀世界，包括我們的學養、知識結構、綜合素質、心理狀態、精神境界不斷適應客觀世界的新變化。改造世界首先要改造我們自己，不摻假的誠實學習是我們的不二選擇。

不摻假的誠實學習，來自於對自身使命和工作職責的深刻認知和高度自覺。這就是我們所要確立的學習目的。說到底，端正學習目的是一個理想宗旨和黨性的問題，牢牢建樹共產黨人應有的精神追求和道德規范，是解決這一問題的關鍵。